「龍文優(yōu)師」匠心筑夢(mèng)，育見(jiàn)未來(lái)

青島龍文數(shù)學(xué)教學(xué)總監(jiān)— 張海龍第002期

堅(jiān)守初心，攜手共進(jìn)

教育是一場(chǎng)用專業(yè)與熱愛(ài)澆灌成長(zhǎng)的旅程，張海龍老師與青島龍文的相遇，恰似一場(chǎng)關(guān)于教育初心的完美共振。在課堂上，他不僅精準(zhǔn)擊破知識(shí)痛點(diǎn)，更能細(xì)心托舉每個(gè)孩子的心理需求，“讓孩子成為更好的自己”，是他與龍文不謀而合的教育使命。一路走來(lái)，張海龍老師從老師成長(zhǎng)為數(shù)學(xué)組教學(xué)總監(jiān)。對(duì)他而言，變化的是身份，不變的是初心——數(shù)學(xué)是工具，更是理解世界的鑰匙；教育是事業(yè)，更是見(jiàn)證生命成長(zhǎng)的旅程。今天，讓我們走進(jìn)張海龍老師十五年的教培生涯，聆聽(tīng)一位教育者的初心與堅(jiān)守。真誠(chéng)為鑰，啟教育本真真誠(chéng)才是必殺技教育的核心是真心換真心。張海龍老師的教學(xué)哲學(xué)，藏在每一次與家長(zhǎng)、學(xué)生的坦誠(chéng)溝通中。面對(duì)疑惑，張海龍老師主張“有話直說(shuō)”：所有的問(wèn)題都要拋出來(lái)，然后與家長(zhǎng)共商解決方案、或者是與學(xué)生直面學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。正是這種透明化的溝通模式，讓善意成為信任的基石，也正是這種對(duì)教育工作的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，讓他成為家長(zhǎng)心中的“定心丸”。

因材啟智，燃思維之光數(shù)學(xué)常被視為"枯燥"的，但張海龍老師總能將其轉(zhuǎn)化為激發(fā)潛能的鑰匙。他深諳"因材施教"之道，不論是面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他都能定制個(gè)性化管理方案。張海龍老師曾帶出青島學(xué)員，從六年級(jí)到初三，三年間張老師悉心指教，耐心引導(dǎo)，孩子的巨大進(jìn)步不僅是對(duì)他教學(xué)能力的肯定，更是對(duì)他教育理念的有力呈現(xiàn)。

于張老師而言，教育的本質(zhì)是喚醒而非灌輸，所以他關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)更注重的是對(duì)孩子內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子明確目標(biāo)、培養(yǎng)習(xí)慣遠(yuǎn)大于對(duì)知識(shí)的一味灌輸，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，才是教育的真正奧義。

雙軌并驅(qū)，領(lǐng)教學(xué)新境作為帶領(lǐng)近百人團(tuán)隊(duì)的教學(xué)總監(jiān)，張海龍老師的日常是“教學(xué)與管理”的雙重奏。在教學(xué)端，十年積淀早已讓備課成為“本能”。他對(duì)題型考點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)爛熟于心，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用難題“挑戰(zhàn)”他，不論課堂還是辦公室，隨時(shí)都能成為他即興教學(xué)的舞臺(tái)。

在管理端，他更像一位“擺渡人”。他擅長(zhǎng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工統(tǒng)籌教學(xué)事務(wù)，讓教育教學(xué)工作迅速有效的執(zhí)行。同時(shí)他更注重團(tuán)隊(duì)中教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在他看來(lái)，只有教師的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能為更多家庭提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓優(yōu)質(zhì)教育觸達(dá)更多家庭。

選擇龍文，選擇專業(yè)從老師成長(zhǎng)為教學(xué)總監(jiān)，張海龍老師用專業(yè)證明：教育的真諦，是始終如一的真誠(chéng)，是永不停止的成長(zhǎng)。在青島龍文，還有無(wú)數(shù)如他一般的教師：他們以專業(yè)為矛，破解題海迷霧；以真心為盾，守護(hù)成長(zhǎng)初心。這里沒(méi)有華麗的口號(hào)，只有腳踏實(shí)地的耕耘——因?yàn)?好的教育，永遠(yuǎn)是“人”點(diǎn)亮“人”。選擇青島龍文，我們與您一起，見(jiàn)證成長(zhǎng)的力量。

END

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