各細(xì)分領(lǐng)域的資深老師、教練和從業(yè)者入駐教育寶大咖平臺(tái)
0-13歲兒童感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)效機(jī)構(gòu)
優(yōu)佳加感統(tǒng)訓(xùn)練老師直接接聽
2025/6/3 0:27:28
點(diǎn)擊藍(lán)字,關(guān)注我們鏡頭里,玥玥迫不及待地接過(guò)“月度小明星”...
點(diǎn)擊藍(lán)字,關(guān)注我們
鏡頭里,玥玥迫不及待地接過(guò)“月度小明星”獎(jiǎng)牌抱在懷中,奶奶和老師站于兩側(cè),共同托舉著這朵正在綻放的花蕾。
月度小明星 | 玥玥2歲8個(gè)月,江宸天街校區(qū)訓(xùn)練5+月愛之深,慮之切
玥玥擁有著獨(dú)特專注力和對(duì)自然的細(xì)膩感知,她可以蹲在草叢觀察葉片、小草和昆蟲長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)。然而,這份天賦也讓奶奶陷入“甜蜜煩惱”:對(duì)同齡孩子的游戲興趣寥寥,新玩具也總是淺嘗輒止。眼看入園在即,玥玥的社交短板成了家里*大的焦慮:“現(xiàn)在不社交我怕她到時(shí)候成了‘局外人’。”測(cè)評(píng)風(fēng)波中的眼淚與決心
初次測(cè)評(píng),分離焦慮讓玥玥在陌生環(huán)境下哭得撕心裂肺,評(píng)估難以進(jìn)行?!昂⒆幽敲葱?,我不忍心!”回想當(dāng)時(shí),奶奶眼眶微紅。縱有萬(wàn)般不舍,奶奶心里明白這是玥玥必須經(jīng)歷的,同時(shí)也是自己必須克服的心理難關(guān)。決心之下,她咬牙陪著孩子邁出勇敢的第一步,開始了專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練。一、分離焦慮的溫柔化解訓(xùn)練初期,玥玥每次上課都要經(jīng)歷“淚水馬拉松”,從進(jìn)門哭到下課。孩子在里面哭、奶奶在外面急。冬天教室里暖氣足,玥玥卻怎么都不肯脫棉襖,還緊緊攥著自己的東西不放手。王老師(主責(zé)老師)和瞿老師(教學(xué)總監(jiān))的第一步是先幫她建立安全感、贏得信任:兩人固定在一個(gè)教室陪她,一個(gè)引導(dǎo)訓(xùn)練,一個(gè)當(dāng)“情緒調(diào)節(jié)師”,帶她玩靜定游戲、唱兒歌,舒緩情緒。
幾次課后,王老師稍加引導(dǎo):“我想看看玥玥里面穿的什么漂亮衣服呀?”她便能爽快地脫下外套,還主動(dòng)把水杯放到指定架子上。“那著名演員老師舉起雙手喊‘收’,玥玥真就不哭了!小姑娘真的有一套?!蹦棠虒?duì)老師將情緒管理融入游戲的巧思贊不絕口。訓(xùn)練室外,周老師(顧問(wèn)老師)也沒閑著,時(shí)常為奶奶開設(shè)“心理課堂”,引導(dǎo)著放下焦慮、普及一些科學(xué)育兒知識(shí)?!坝X得孩子訓(xùn)練辛苦,不是沒想過(guò)放棄!是老師們幫我們跨過(guò)了這道坎?!蹦棠烫貏e感謝由瞿老師、王老師、周老師組成的“護(hù)航鐵三角”。她們各盡其責(zé),用專業(yè)和全心付出,化解了玥玥的分離焦慮。如今,玥玥已能揮著小手說(shuō)“拜拜”,從容走向訓(xùn)練室。奶奶懸著的心也終于落地了。
二、感統(tǒng)、語(yǔ)言、社交全面躍升“五一過(guò)后她的語(yǔ)言整個(gè)就大爆發(fā)了,小嘴兒嘟嘟嚕嚕自言自語(yǔ)很有意思,生僻詞也能運(yùn)用自如。然后跟小朋友互動(dòng)也開朗許多,你說(shuō)和其他小朋友搭肩膀、握手、擁抱,我們總是第*個(gè)!”奶奶笑聲爽朗,細(xì)數(shù)著玥玥的進(jìn)步。
家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)--奶奶王老師解釋道:“兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展并非彼此割裂,而是相互影響、共同構(gòu)建。局部能力的突破會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng),觸發(fā)整個(gè)發(fā)展系統(tǒng)連鎖反應(yīng),最終實(shí)現(xiàn)能力的全方位躍升?!?/p>
第一步,建立自信心起初,協(xié)調(diào)性偏弱的玥玥難以連貫踩動(dòng)平衡車,但每次停頓后都能迅速調(diào)整姿勢(shì)、再次出發(fā)。王老師就會(huì)及時(shí)送上表?yè)P(yáng):“玥玥,你太厲害啦,每次都能這么快調(diào)整好,一點(diǎn)不灰心。而且調(diào)整后節(jié)奏越來(lái)越穩(wěn),繼續(xù)加油!”就這樣,一邊給予她正向激勵(lì),一邊結(jié)合動(dòng)、靜訓(xùn)練,讓玥玥能在老師幫助下不斷突破,勇于嘗試新項(xiàng)目。
第二步,鼓勵(lì)表達(dá)自己初到時(shí),玥玥語(yǔ)言能力有限,只會(huì)喊“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”等簡(jiǎn)單稱謂,以及“恩、好、不要”這類簡(jiǎn)短回應(yīng)。王老師便將語(yǔ)言訓(xùn)練融入課堂。仿說(shuō)——開展新活動(dòng)前,王老師先介紹“我們接下來(lái)要玩‘羊角球’啦?!痹僖龑?dǎo)“玥玥,這是什么呀?羊-角-球-對(duì)不對(duì)?想玩你就告訴我它叫什么好嗎?”通過(guò)這種方式,玥玥認(rèn)識(shí)了許多器材,也逐漸會(huì)表達(dá)想玩什么。鼓勵(lì)——課前,王老師總拉著玥玥的手說(shuō):“我們是好朋友,想做什么都和老師說(shuō),好嗎?”鼓勵(lì)她開口。如果表達(dá)不完整,老師就適時(shí)引導(dǎo)復(fù)述。延遲滿足——為鍛煉玥玥主動(dòng)表達(dá),王老師曾“設(shè)局”,在下課時(shí)故意亮出漂亮貼紙,卻不在第一時(shí)間給她,而是溫柔引導(dǎo):“想要的話,自己告訴老師哦?!蹦慷眯』锇橄纫徊綋碛辛速N紙,玥玥終于鼓起勇氣開口:“我想要貼紙?!蓖趵蠋熈⒓磳①N紙貼在她的額頭,并給予熱情的肯定。最后,社交深入訓(xùn)練后,王老師會(huì)帶玥玥加入其他小朋友,做一些搭火車、擊掌、擁抱等互動(dòng)游戲。起初玥玥坐得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,老師就讓小朋友邀請(qǐng)她玩、夸她、聊天,建立良好關(guān)系。
對(duì)玥玥的上課表現(xiàn),王老師開啟夸夸模式:? “除了一開始分離焦慮,但只要那一陣兒過(guò)去了,她上課真的很聽話,說(shuō)什么就會(huì)乖乖去做!”? “玥玥很能吃苦,自己肯練,她不會(huì)的會(huì)愿意去練習(xí)?!蓖模杭倚y手的力量
這些蛻變,源于玥玥的努力,更離不開家庭的全情投入與緊密配合。? 嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨,從未缺勤;? 在原有出勤頻次基礎(chǔ)上積極加課;
? 細(xì)致入微的關(guān)注訓(xùn)練室外,奶奶鮮少與其他家長(zhǎng)交談,她將全部注意力都傾注在監(jiān)控屏幕上,觀察玥玥上課的每一瞬間,不漏分毫細(xì)節(jié)?!坝幸淮挝?guī)∨笥烟拇?,然后下課一出來(lái)她奶奶就說(shuō)‘玥玥今天很棒,跳了41次’,我都沒怎么數(shù),這關(guān)注度真高!”王老師滿是佩服。?家庭配合的智慧奶奶平時(shí)問(wèn)得*多的,就是如何在家配合,她不僅自己學(xué)、還發(fā)動(dòng)全家人當(dāng)“助教老師”。
她深知專業(yè)訓(xùn)練需家庭配合才能事半功倍?!斑@樣的互動(dòng)讓全家建立起配合,大家再忙都不忽視,家庭氛圍活躍很多,很有意義!”
玥玥爸爸&媽媽
面對(duì)這份用心與執(zhí)著,老師們也傾力回應(yīng)。王老師除了及時(shí)反饋玥玥課堂表現(xiàn),還會(huì)在服務(wù)群里詳細(xì)說(shuō)明家庭練習(xí)內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng);下課時(shí)引導(dǎo)玥玥當(dāng)“家庭小講師”,描述“今天訓(xùn)練了哪些內(nèi)容?”、“回去要做哪些練習(xí)”、“會(huì)用到哪些玩具、怎么去做?”通過(guò)她自己轉(zhuǎn)述給家里人,以此強(qiáng)化記憶鏈條。隔代養(yǎng)育的新式智慧
“玥玥性格沉穩(wěn),慢熱不是缺陷,而是特質(zhì)。每個(gè)孩子都不一樣,不能強(qiáng)求TA必須變成你想要、你希望的性格?!蹦棠痰脑捵屛覀兏惺艿絻纱逃叩闹腔酃缠Q。這半年陪伴也讓奶奶的教育觀念煥然一新:“很多老方法已不適合現(xiàn)在的孩子,作為愛學(xué)習(xí)的奶奶,我很慶幸接觸了感統(tǒng)教育。以前根本沒這概念,從一開始的防備、試水,到現(xiàn)在親眼見證孩子點(diǎn)滴進(jìn)步,讓我確信當(dāng)初的選擇是對(duì)的?!?/p>
成長(zhǎng)的淚水終會(huì)被笑容取代。這塊“月度小明星”獎(jiǎng)牌,是獎(jiǎng)勵(lì)勇敢的玥玥,更是獻(xiàn)給永不放棄、智慧陪伴的奶奶。借著奶奶“希望優(yōu)佳加能讓更多兒童受益于感統(tǒng)訓(xùn)練” 的祝福,我們將繼續(xù)以專業(yè)與熱情,陪伴更多家庭守得云開見月明!
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